Detectar problemas específicos del lenguaje: signos que los maestros deben tener en cuenta

¿Alguna vez te has preguntado por qué cierto niño de tu clase no parece seguir instrucciones o entender lo que ha leído? Quizás descubras que enseñas vocabulario y que el niño parece haber olvidado las palabras en la próxima lección, o que tiene problemas para escribir oraciones que tengan sentido o con el orden correcto de las palabras.

Esto puede ser particularmente desconcertante en un niño que tiene talentos claros en otras áreas, como la música o los deportes. Este tipo de perfil desigual es típico de la discapacidad específica del lenguaje donde las habilidades del lenguaje hablado de un niño no están a la par con otros aspectos del desarrollo. Pero en contraste con el nivel de conciencia y comprensión que ahora existe con respecto a la dislexia y el autismo, el término deficiencia específica del lenguaje a menudo provoca una mirada en blanco.

El informe de John Bercow en 2008 estimuló un gran interés en los niños con necesidades de habla, lenguaje y comunicación, pero aún queda mucho por hacer. El impacto de esta situación en el niño y la familia a menudo es grave. La discapacidad del lenguaje a menudo afecta las interacciones sociales, los logros educativos y, en última instancia, la capacidad de participar en la sociedad y mantener un trabajo.

Detectar problemas específicos del lenguaje

Sin embargo, a menudo pasa desapercibido y las necesidades de los niños se descuidan. Una razón para la falta de conciencia es que SLI es oculta. Es particularmente difícil detectar cuándo un niño tiene problemas para comprender el lenguaje y, como consecuencia, a menudo se pierde o se diagnostica erróneamente.

Las necesidades de los niños pueden aparecer o incluso resultar en dificultades de comportamiento, o solo se pueden resolver las dificultades con la lectura y la escritura. Luchar por comprender lo que se dice en el aula, expresar ideas o unirse a sus compañeros, no sorprendentemente puede generar sentimientos de frustración, fracaso y falta de autoestima.

Preocupados por la necesidad de un mayor conocimiento y el impacto de estas dificultades, se unieron con los académicos Maggie Snowling, Courtenay Norbury y Gina Conti-Ramsden para formar un grupo llamado Ralli (Concienciación sobre los impedimentos del aprendizaje de idiomas).

El objetivo es simple, queremos que la conciencia de esta dificultad esté tan extendida como la conciencia de la dislexia y el autismo. Con el apoyo de fondos de la Fundación Waterloo, Afasic Cymru y el Consejo de Investigación Económica y Social, se creo un canal de YouTube que se lanzó en mayo.

Una referencia a un terapeuta del habla y el lenguaje puede identificar áreas de dificultad específica y hacer posible la intervención que maximice las habilidades del niño. Pero, ¿qué señales deberían estar atentos los maestros?Muchos niños con tienen dificultades de lenguaje expresivo.

Estas son dificultades con las habilidades lingüísticas necesarias para hablar. Un niño puede usar un lenguaje simple con oraciones cortas y vocabulario limitado. Por ejemplo, puede notar que un niño de cinco años dice “él fue allí” en lugar de “fue allí”, con un lenguaje que suena más típico para un niño de tres años.

Pero para los niños mayores, un problema de lenguaje puede no ser obvio sin una evaluación adecuada por parte de un terapeuta del habla y el lenguaje.

Un niño puede tener dificultades en el lenguaje receptivo que afectan su comprensión del lenguaje, lo que implica problemas con el aprendizaje del significado de las palabras o la comprensión de oraciones más complejas. Como resultado, el niño puede adivinar lo que ha dicho al elegir una o dos palabras familiares.

Es fácil ver cómo un niño así no solo se retrasaría en la escuela, sino que también correría el riesgo de ser identificado como flojo o desobediente.

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Consultor de Lenguaje